盘古开天地教学反思优点不足改进措施

盘古开天地教学反思优点不足改进措施

盘古开天地教学反思优点不足改进措施如下：

这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。

回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：

1、大胆取舍教材，教材的处理方式是转变学习方式的主要内容。《盘古开天地》的教学中，我轻重分明，第一自然段一笔带过；第二自历雀然段重读，第三自然段简易地导，第四自然段细细地品味，对教材进行了大胆的猜和取舍，合理巧妙地进行了组合。

2、在这堂课上，“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得多样。如第二节的“抡起”“猛劈”通过学生自己的动作感受来加以读的感悟；在教师引读时对“轻、重”“清、浊”“上升、下降”的解读；“慢慢”、“缓缓”的先理解后表达都进行了较为扎实的指导。

3、有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”这节时，我采用了配乐读、引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。

同时随机摘录了这一肢兆早节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的……，变成了……。”一句话做了知识的铺垫。

不过纵观整堂课，也有许多的不足之处：文章的情感基调没有把握好。

在教学第三节感受盘古顶天立地的形象时，尽管我请了一位学生动作演示，自己还用撼动人心的语言三次煽情，设法拨动学生心中的情感，无奈学生只游离于文字，未能走进人物心中，与之同喜、同忧！想些什么呢？

学生的回答不尽如人意。究其原因，估计是自己在上课开始就没能好好渲染意境，导致整体情感基调失控。

优质课《开天辟地》教学设计带反思

作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计要怎么写呢？下面是我整理的关于优质课《开天辟地》教学设计（带反思），仅供参考，希望能够帮助到大家。

教材简析

这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

教学目标

1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

2、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段

4、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神

教学重点

1、有感情地朗读课文。

2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

3、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神

教学难点

了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神

课前准备：小黑板，《民族文化千字文》

教学过程

一、回顾情节，导入新课。

1、导入故事。

同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，心中一定会想：这大地间的山川、河流、树木……是从哪儿来的？其实，这个问题，古代人也曾经想过。神话故事<<开天劈地>>就从一个方面回答了这个问题。

2、回顾情节。

①出示成语，齐读。

②用成语说神话故事内容。

（设计意图：8个成语复习课文内容，既回顾了神话故事内容，又积累了语言。）

3、扣住“传说”二字设疑。

师：为什么人们会想象出这个故事，并能流传到今天呢？

4导入新课

师：让我们走进《开天劈地》的神话世界，细细品味，感悟。

二、开天劈地，感运毕祥受气魄。

1读课文第二自然段，想象盘古开天劈地的情形。

2简述盘古开天劈地的情形。

3听教师朗读，想象动起来的画面。

4生说想象到的。

（设计意图：以读为基础，让学生在想一想，说一说中感悟理解课文内容，在朗读和想象的基础上进一步领会盘古的伟大，培养学生的`口头表达能力、理解能力、思维能力，引导学生以自己的感悟有感情地朗读。）

5齐读第二自然段。

师：你们看清盘古勇武形象了，感受到开天劈地的雄浑之势了，能把它读出来吗？

生有感情朗读。

6感受盘古形象――勇猛，有气魄。（板书）

师：读书要学会透过文字去想象生动的画面，这样才能真正地读懂故事，读懂故事里的人物。现在你们认识盘古了吗？你们认为他是一个什么样的神？

三、顶天立地，感受鞠躬尽瘁。

1出示句子“轻而清的东西冉冉上升……变成了地”

师：读读这句话，发现了吗，有什么特别之处？

①找出相反词语。

②指导朗读，评价。

2画出类似句子，读出。

（设计意图：通过找类似句子，培养学生学习方法，培养了学生的自主学习能力并节省了课堂教学时间。）

4齐读，感受它们的对称美。

师：这样的句式，相反相成，很对称，读来朗朗上口，一起齐读这些句子。

5概数哗括三至六自然段的内容。

师：这些对偶句，合在一块儿说的是什么？

6体会“他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了。”意思旁搏。

①学生读，谈感受。

③指导朗读，评价。

7学生感受盘古形象――鞠躬尽瘁（板书）

师：现在，你们对盘古有了新的认识了吗，你们认为他是一个怎样的神？

四、化作万物，感受伟大。

过渡：盘古虽然倒下了，但临死时，身躯化成了万物。都化作什么呢？

1同桌互相读，边读边想象画面。

2生谈读后感受。

（设计意图：让学生自读感悟，理解本段的核心：盘古全身所有的一切都化为了对人类有用的东西，自己什么也没留下。引导学生理解盘古的勇敢、献身精神。）

①感受语言优美。

a画出有关句子。

b指导朗读。评价。

②感受盘古形象――伟大，有奉献。（板书）

（设计意图：让学生自读感悟，理解本段的核心：盘古全身所有的一切都化为了对人类有用的东西，自己什么也没留下。引导学生理解盘古的勇敢、献身精神。）

3齐读第七自然段

4学生赞颂盘古。

（设计意图：让学生回过头来再次感悟，通过让学生赞颂盘古，感悟盘古的伟大之处，激活学生的思维，创造性地应用语言。）

5齐读课文最后一段。

师：让我们怀着深深敬意，齐读最后一段，记住大神盘古。

五、课后延伸，拓展升华。

师：其实，在祖国灿烂文化发展中还留下了许许多多美丽动人的神话故事，同学们有兴趣，可课后去阅读。

（设计意图：让学习从课内向课外延伸，让学习与学生生活相结合，让课内学习与课外搜集资料相结合，拓展学生的知识面，增强学生的学习乐趣。）

3齐读《民族文化千字文》

教学反思

《开天辟地》是一个神话故事，也是一个人物故事。

因为它是一个以人物（盘古）为核心的故事，所以我把对人物的认识作为本节课的重点内容来处理。其处理方法是：由表及里，层层深入。第一个层次是想像人物形象，这是“表”，但通向“里”。引导学生通过诵读，穿透语言文字，在脑海中浮现生动画面，感知人物形象，这里在阅读实践中教给了学生一个重要的读书方法。第二个层次是感悟人物精神，分三步完成：从“开天辟地”感悟盘古的勇武气魄，从“顶天立地”感悟盘古的鞠躬尽瘁精神，从“改天换地”感悟盘古的伟大奉献。如此渐进渐深，一个外有伟岸形象，内有伟大灵魂的大神盘古就从文本的阅读中呼之欲出了。

同时，《开天辟地》也是一个神话故事。对于四年级学生来说，理解神话故事的人文底蕴不适合上升到理性认识的高度。我根据学生的年龄特点，在课的开头、结尾适度地安排了设疑、猜想两个环节，达到朦胧感知，激发兴趣。

不足之处：

1在研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点时，没让学生从书中省略号想象盘古身体还会发生哪些变化？同学们说的不够多，留给学生想象的时间还不够。

2对后进生的良好表现没有及时给予鼓励。