《运动和摩擦力》《滚动与滑动》教学反思

一、《运动和摩擦力》《滚动与滑动》教学反思

  本周进行了第四单元5、6课的学习，这两节主要讲解物体接触面的粗糙程度、重力的大小与摩擦力大小的关系，物体的运动方式与摩擦力大小的关系。这两节课在上的过程中我主要对学生实验进行了相应的改进，如下：

    在进行物体接触面的粗糙程度与摩擦力大小关系的实验时，由于用于装载砝码的盒子不好找，本打算直接用小车在不同粗糙程度的接触面上移动来进行摩擦力大小测量的，在自己做了实验后发现小车在桌面和磨砂纸上运动时，弹簧测力计的读书差距并不明显，由于刚好六年级上电与磁的时候有用到灯座，于是就对灯座进行了改变，用来承载砝码。

  在做不同运动方式与摩擦力大小关系时，由于小车要做滚动和滑动两种运动方式，在做滑动与摩擦力大小关系时，如何固定住轮子就比较恼火了，刚开始一个班我采用的是胶带缠绕国定轮子，发现胶带会掉或者跟着轮子一起转动，所以效果并不明显。所以就用小铁棒穿过轮子的方法来固定，刚开始是只固定了前面两个轮子，学生发现虽然前面轮子不能转动了，到时在拖动的过程中后轮还是有在滚动的现象，不能完全说明小车是在进行滚动，所以就又用小铁棒固定了后面两个轮子。这样子相对更具说服力了。

二、三下1-4《物体在斜面上运动》教学反思

利用生活中常见的滑滑梯等物体，引出斜面的概念，再通过各种各样的物体在斜面上的运动分为三种情况不动，滑动和滚动。

在这一节课中，由于学生活动手册中没有表格，所以我在第一次上课的时候的设计是让学生在自己书上空白处，自己画上表格。但是这样子会出现一个问题，就是第一画表格很浪费时间，第二，有的学生就没有按照表格示意图来提示自己完成实验。所以在第二个班上课的时候帮学生打印了学习单，节省学生的时间。

买的爱牛科教的材料是可以搭建三种不同的斜面。所以在实验中，我是让学生将三种不同的斜面都试了一遍，这样的话，我们和学生还得出了一个结论，就是当斜面的坡度改变的时候。物体的运动状态也是不一样的。

六棱柱在斜面上的运动情况有两种方式，第一种滚动，第二种不动，这主要取决于六棱柱刚开始是怎么放在斜面上的，而学生也把握住了这一点，呈现在了他们的记录里。

另外，在讨论正方体在斜面上运动情况时，也出现了两种情况，其中有一组学生的观察结果里面显示正方体在斜面上是滑动的，我就请这组学生给大家说一说他们的实验情况，通过学生的描述可以知道他们小组的正方体上面光滑的一面，是在斜面上滑动的，但是粗糙的一面在斜面上是不动。我觉得这是一个亮点，这个知识涉及到摩擦力，但是我也没有很好的引入过去，或者是说激发学生的兴趣。

三、高中物理功教学反思

高中物理功教学反思

功，也叫机械功，是物理学中表示力对物体作用的空间的累积的物理量，功是标量，下文就是物理功的教学反思，欢迎大家阅读了解。

高中物理功教学反思1 由于功的概念是比较抽象的，学生要认识功，必须经历一个较长的过程.因此，关于功与能的关系要逐渐渗透，本节教学设计定位在对机械功的了解和对机械功含义的解释.教师抓住了教学内容的特点和学生的认知特点，创造条件引导学生积极参与认知过程，突出了以学生为主体的教学理念.

为了使学生理解功的含义，采用了从物理现象出发，列举大量事例，引导学生分析这些事例中所述工作过程有什么共同的特点，进而讨论得出做功的两个必要因素，建立功的概念的方法.这样的安排使学生切实对做功的两个要素有所体会，并培养了学生的归纳能力；在建立功的概念后，再从功的概念的角度分析事例，体现了知识的应用过程；并进一步引导学生补充一些身边的事例进行分析，这样就拉近了物理和学生生活的距离，使学生感受到物理与生活的密切联系，体验到物理知识就在身边.这样的教学设计，不仅使学生体验了概念的建立过程，即由现象归纳总结形成概念，而且也符合学生的认知规律：由感性认识一步一步逐渐上升到理性认识.

有关功的计算的教学，也摆脱了以往直接给公式的方式，是先借助学生自己劳动体念的实例使学生从功的成效有所不同的角度认识到功有大小，并自然地使学生理解了功的大小决定于做功的两个必要因素，再给出功的计算式.这样的过程，使学生比较容易接受..这样的设计不仅让学生对计算功的公式有了基本的认识，而且也通过学生熟悉的过程，增强了对功的单位大小的感性认识。

高中物理功教学反思2 功是《第七章:机械能守恒定律》的第二节，是机械能这一章非常重要的一节，因为功能关系是这一章的主题，学好了功的知识才能进一步学好功能关系。这节课有个背景，那就是学生初中已经学过功的两要素，以及功的计算公式，只不过初中只局限于力和运动方向一致的情况。这节课就是要让学生在初中学过的功的基础上，让学生更全面地学习功的计算方法和正负功的含义。

一、我认为在这节课里，可以为以后上这节课提供经验的有：

1、重难点的分析：这节课的重点是功的计算公式以及应用，难点是正功负功的物理意义以及功的标量性。后面的重点如动能定理的学习十分依赖学生对功的计算掌握情况，所以学会多种对功的计算方法是很重要的。当然，这不是这一节课能完成的，还需要习题课、复习课甚至是后面的课中的应用逐步完成的。这节课里要让学生理解功的一般公式W=Flcosα中各个字母的意义以及在使用时关键找到力和位移的夹角。功的正负学生很容易理解为代表了方向，这是受到了前面速度，加速度这两个矢量在直线运动，用正负号表示方向的一个负迁移。必须让学生认识到正功负功分别代表了对运动是促进作用和阻碍作用，或者说是动力做的功或阻力做的功。这一分析说明功的正负不代表方向。

2、新课的引入：功的概念比较抽象，在历史中，功的概念的建立是用了很长时间的，并不像高中课本里那么直接地就产生了。所以我是用三个生活中的例子推桌子，提桶走，滚小球，让学生参与表演，分析是否做功。并且从例子的分析中让学生回忆起功的两要素：力和力的方向上发生的位移。

3、通过练习来引出问题。新的公式学习之后，必须要通过练习来熟练和检测使用中可能存在的问题。课中的练习一，是让学生比较力与位移成锐角和成钝角两中情况下，功的.计算的问题，通过计算发现成钝角时功是负的。这个例子反映出功有正负。通过这两个问题自然而然学生会思考功为什么有正负，初中为什么功没有负的？这能引出功的正负是由α角来控制的。学生进而会想功的正负代表了什么，这就引出了这节课的难点，功的正负的意义。课中练习二是通过各个力做功的总和和求合力的功二者的比较，来引出总功与合力的功相等这一难点的。

4、让学生上写出解答过程，通过投影实物展台上展示，暴露学生的易错点。学生在计算练习的时候，把功的单位写错，把受力分析图中的支持力和拉力的分力混淆，摩擦力和位移的夹角没通过画图找而是凭感觉写上力的夹角，这些问题充分地暴露了出来，通过指正能帮助其他同学也纠正过来。

5、分组讨论探究激发学生思考和参与的积极性，发挥学生的自主性，培养学生分析问题和解决问题的能力，让学生的认知结构在交流碰撞中得到完善和重组。

二、我认为这节课里，可以为以后我上课吸取的教训有：

1、重难点上的时间分配应更充分些。上完课我感觉自己在一些细节上花的时间多了些，处理功的正负的问题上举的例子不够充分，学生反映也比较平淡。

2、功是标量这个难点，书上是直接给出的，没有任何说明。我自己上完课感觉我的处理过于简单化，或许学生心里还是有疑虑的，不相信的，我是打算在以后的教学中逐步让学生理解，但是有没有更好的办法，在这节课上直接突破呢？我还没有答案。

3、时间上把握欠缺了些。最后一个收官的练习时间太紧张，这是前面时间控制得不够好的原因，中途只看过一次钟。以后要利用机会关注时间的使用量与课程进度。

总之，通过上这节课，我认识到自己的教学功底还有很大的不足，特别是如何突破每节课的重点难点，这些教学技巧上面，我必须广泛地听课积累他人的成功经验，同时自己还要抓紧理论学习，更重要的是要我自己的努力创新，想策略。我想，今后只能奋起直追才能更好地胜任学校交给我的教学工作，才能更好地为我可爱的学生们服务。

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