小题1:“合”“浮”两字用得传神。（2分）“合”字写出了近岸被江沙包围的景象，“浮”字写出了远处山峰连绵烟雾漂浮缭绕的景象，两字都用动词，把静止的景物写得富有动感，因此形象传神。（3分）（意思对即可）
小题1:表现了思乡之情。（2分）诗人傍晚送友人，看到江畔夕阳、暮霭沉沉的景象，暂时忘却了离乡的悲愁。当望着友人远去的归舟，自己却不能回归，不由得再次陷入了思乡的悲哀之中。（3分）（意思对即可）
小题1:此题考查练字，首先答“合”“浮”两字用得传神，再答练字的好处，即结合诗句分析，最后答出情感。
小题1:答情感题，可根据关键词“乡忧”“客悲”“归舟”可知是思乡之情，还要结合诗句简要分析。
《慈姥矶》译文
慈姥矶
暮烟起遥岸，斜日照安流。一同心赏夕，暂解去乡忧。野岸平沙合，连山近雾浮。客悲不自己，江上望归丹。
【何逊是在谢朓之后，而诗风与之相近的诗人。他们的诗除注重节奏韵律外，特别善于写景抒情，所谓“状景必幽，吐情能尽”。他们描绘自然山水，探胜入微，使难于摹写的景色，如在目前。如象这首诗，写一个夕阳西照的傍晚，诗人在慈姥矶与友人分别时一同欣赏自然物色的特殊感受。“暮烟”二句，“野岸”二句，都能将我们的想象带到那一特定的环境中去。这种刻画自然景色，即景生情，情随景生的艺术匠心十分可贵，为人们观察生活、表现生活提供了丰富的创作经验，难怪象沈约那样的前辈，在看到何逊的诗时要说：“吾每读卿（您）诗，一日三复（次），犹不能已；”也难怪象杜甫那样的大诗人，在总结自己创作经验时要说“颇学阴（铿）、何（逊）苦用心”了。】
这首诗写与友离别：诗人离家远出，友人送至慈姥矶下；次日
送者舟归，诗人瞩目江边，望望不已，表达了与友人依恋难舍
的情谊。首联写诗人与送者伫立江边，“一同心赏夕”，欲借欣赏江边晚景，来消除离乡的愁苦。远望茫茫，暮霭乍起；残阳铺水，大江静静东流。然而愁思并未随同流水逝去，反倒如朦胧夜色一般笼罩心头。因此，第二天两人分手时，诗人瞩望江边，目送友人归去，直到帆影消失在山野苍茫深处，仍不忍离去。首联、颈联对仗工整，且都是以景写情；首联与颔联、颈联与尾联，顺序都是倒装，突出了触发诗人情思的景物。“野岸平沙合，连山远雾浮”一联，声律、对仗，都与五言律句无异；全诗除首联于声律略有不合外，馀均合乎五律的要求。
关于九年制义务教育初一年级下学期语文书中的古诗之一山中杂诗？
山中杂诗 其一
吴均
山际见来烟①,竹中窥落日②。
鸟向檐③上飞，云从窗里出。
山中杂诗 其二
绿竹可充食。 女萝可代裙。
山中自有宅。 桂树笼青云。
山中杂诗三首其三
具区穷地险。 嵇山万里余。
奈何梁隐士。 一去无还书。
夸父(山海经ﾁ6ﾦ1大荒北经)文言文阅读答案
①逐走：赛跑.逐：竞争.走：跑. ②入日：追赶到太阳落下的地方. ③欲得饮：很想能够喝水解渴. ④河,渭：黄河,渭水. ⑤北饮大泽：大湖.传说纵横千里,在雁门山北. ⑥道渴而死：半路上因口渴而死去. ⑦邓林：地名,现在在大别山附近河南、湖北、安徽三省交界处.邓林既“桃林”. ⑧未至：没有赶到. ⑨渴：感到口渴. ⑩弃：遗弃. ⒒为：成为
译文
夸父与太阳竞跑,一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴,想要喝水,就到黄河、渭河喝水.黄河、渭河的水不够了,夸父又去北方的大湖喝水.他还没赶到大湖,就半路渴死了.他丢弃了手杖,手杖便化为桃林.