2016年5月亲子共成长王玲讲座观后感

一、2016年5月亲子共成长王玲讲座观后感

“大手拉小手，亲子共成长”有感在参加“大手拉小手，亲子共成长”活动之前，我认为绘本只是孩子幼稚的图画书，读书是为将来孩子识字打下基础，原来我误解了亲子阅读。幼儿园的老师今天简单的讲述了《我的妈妈叫杰西》一书，故事简单而又感人，仅仅几句话令我几乎泪眼滂沱，绘本用简单的字句告诉我们最深奥的人生哲学。这让我改变了对绘本的看法，重新认识了绘本的魅力所在，我决定给儿子购买几本老师推荐的书，《母鸡萝丝去散步》《爷爷一定有法》和《猜猜我有多爱你》……我迫不及待希望能和儿子一起分享这些书中的故事。俗话说，一本好书可以改变一个人的命运，可以扭转一个人的心态。一个好的故事可以启迪孩子辨别善恶，真假与美丑，帮助孩子战胜寂寞和孤独，像黑夜里的一盏明灯指引着她们。当阅读变成生活中的一种习惯，当这些美好的故事唤醒孩子心灵时，让孩子走进经典，浸润书香，爱上阅读，温暖童年。读书不能带有功利性，但望子成龙望女成凤的心态，让我不自觉地走进了误区。我原以为读书就要先认字，没有文字的基础就无法了解故事的内容，我错了。我忽略了孩子的想象力，图画是另一种语言，而孩子是读图的“专家”。鼓励他大声说出自己的故事，没有必要拘泥在文字上，理解错了，又有什么大碍。孩子通过图画观察细节，锻炼了解图能力、想象能力、表达能力，这不是很好的亲子活动吗。我希望孩子从书中吸取知识，却忽视了孩子真正的兴趣，一本书她也许只是喜欢那可爱的故事人物，喜欢书中的某一句话，那就让这个喜欢成为阅读的理由，不再去强求些什么，一定要她懂得些什么道理，只是简简单单从书中找到快乐，真正体会那份读书的乐趣这就足矣了。这是我今天去幼儿园参加“大手拉小手，亲子共成长”活动得出的感悟，非常感谢幼儿园老师开展了这么一个有意义的读书活动，让我们正确的去引导孩子，少走了许多弯路。让我们一起在书海中喜欢着，感动着，品味着……

二、谁知道3、在绘本阅读活动中应该注意哪些问题？

一、选择适合幼儿阅读的绘本

1、教师要注意选择适合不同年龄幼儿与智力发展阶段的绘本。应选择那些画面清晰、形象突出、情节简单、内容健康的绘本供幼儿阅读。故事中的情节应该相对简单易懂，其中的主要角色也应该相对少些。另外，要注意克服认为有画无文的绘本浅，有画有文的绘本深的偏见。 2、选择绘本要重视绘画的艺术品质，只有高品质的图画，才能培养幼儿好的想象力。幼儿并不是生来就具有想象力的，想象力是通过直接或间接的体验获得的。体验越丰富想象力就越丰富。孩子在幼儿期看到的图画构成了想象力的基础。当然，绘本里的图画不是独立的绘画艺术，它的作用是要在幼儿心中创造一个立体的故事世界，在注重艺术性的同时，更重视绘本表达故事的功能。 3、关注幼儿心灵世界，着眼于幼儿精神成长。真正好的绘本具有幼儿的视角，会留下来若干扇门让幼儿可以自由进入故事的世界，并且能够反映幼儿生活世界和内心世界。二、充分挖掘绘本的内涵 引领幼儿阅读绘本首先教师得能理解绘本，这就需要教师有扎实的文学基础和较好的综合能力。所以，教师必须重视自身的学习，不断提高文学素养、语言素质和分析能力。要能较好地理解绘本，教师须在大量阅读中外文学名著的基础上，系统地阅读有关指导幼儿阅读的书籍。并且通过分析和欣赏世界级幼儿阅读绘本以提高自己对绘本的欣赏能力、理解能力和分析能力。三、幼儿园教师绘本阅读指导策略 1、选择与幼儿生活经验有关的绘本，引导幼儿的身心健康成长。用幼儿熟悉的事物来引导他们开展阅读活动，通过培养幼儿良好的阅读兴趣和习惯，将会让幼儿体会到阅读的乐趣，从而终身受益。 2、积极开展开放式探讨，激发和尊重幼儿的创造性思维，为他们今后探索这个多姿多彩的世界打下坚实的基础。幼儿具有纯真的心灵，他们的思维较少地受到传统习俗的制约，因而，他们从绘本中所得出的结论往往接近于客观事实，我们不但要善于激发它、尊重它，而且要归纳和提升它，从而发挥他们的创造性思维，引领他们去探讨经典绘本中的至宝。 3、采取多形式家园互动方式，提升绘本阅读质量。

三、如何做好幼儿园绘本教学

绘本教学是当今幼儿园较为新颖的一种课程。在经历了几次 “绘本教学”的专题培训，让我多少对“绘本”、“绘本教学”、“早期阅读”等相关概念有了较粗浅的认识。 首先我们要明确它的意义，绘本教学属于语言教学范畴

四、例谈小学低年级绘本教学中的“教什么”与“如何教”

在国外，绘本阅读已有100多年的发展历史，而在我国绘本阅读作为早期阅读的一部分正被更多的幼儿园所接纳。但不少幼儿园在进行绘本阅读实践时缺乏正确的理念和科学的课程架构，在教师的角色定位、教学形式等方面出现了一些误区，譬如教师枯燥的教导而不是与幼儿愉快的分享；强迫幼儿乏味的学习而不是引导幼儿用心的感受；教师冷漠的旁观而不去进行有机的指导等等。那么，在推广绘本阅读的今天，我们教师如何走出这些误区，发挥绘本阅读的优势进行有效的绘本阅读教学呢？

一、深情导读，在妙趣横生的故事中激发幼儿绘本阅读的兴趣

不管是日本最久负盛名的绘本阅读的推广者松居直，还是美国教育心理学家杰洛姆布鲁纳，他们都一致认为：教师得先为儿童读故事，慢慢地，用比较戏剧化的方式，来呈现整个作品。在儿童还没有能力完全自我阅读之前，教师利用“最近发展区”，协助儿童了解故事，帮助他们逐渐成为一位真正的读者。在我们的绘本阅读教学中，当教师把绘本所表现的最好的语言用自己的声音投入感情读故事，用动作、神态辅助语言来“演”故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，阅读的这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，永远地留在幼儿的记忆当中。

如在非常幽默滑稽的《谁的便便开出了花》的阅读中，我运用夸张的语言，演绎各种小动物便便的特点，孩子们便开怀大笑、兴趣高涨，同时在轻松愉快中感悟主题。

二、指导看图，通过生动形象的画面教给幼儿绘本阅读的方法

绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命。一本好的绘本，能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出其中大意。手捧绘本，机灵的小猴、憨厚的狗熊、可爱的兔子还有百无聊赖的小猪、色彩斑斓的变色龙一一跃入眼帘。在童话世界里，它们和孩子们一样高兴的时候眉开眼笑，伤心的时候哇哇大哭，愤怒的时候暴跳如雷，烦恼的时候眉头紧锁。生动的形象、鲜艳的色彩、熟悉的感觉一下吸引了孩子的眼球。

三、巧妙设疑，鼓励幼儿大胆地猜想，培养幼儿绘本阅读的能力

好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也是在帮助孩子提升观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。简明的文字与细腻浪漫的图画能让学生的想象力与创造力得以自由驰骋。所以，在绘本阅读过程中，可以选择最富想象、最动人的图画引导学生细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等，感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，遐想文字以外、图画以外的世界。

四、创设情境，引发幼儿在游戏中充分感受绘本阅读的快乐

在阅读绘本的过程中，我们应当预设一些游戏的情节或是安排游戏的方式引发幼儿主动探究，当阅读引起了强烈的情感共鸣时，幼儿常常会以角色扮演和身体动作等方式对绘本作出回应。在游戏的情境中幼儿理解故事相对而言会比较容易些。如果设置了游戏的场景，并给孩子提供相应的服装等物品，再配上幼儿的语言、表情、感情、动作，幼儿就能通过多种感官进入故事的情境，充分感受绘本阅读的快乐。

五、迁移经验，感悟内涵，在阅读绘本中得到情感的升华

在绘本里，虽然没有什么深奥的道理在里面，但娓娓道来的却是犹如清泉的关于情感认知以及生命哲理的洗礼。它没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考；没有一点儿喧闹，却能激起孩子的会心一笑。在这里，孩子们能够找到自己生活中的影子和情感的共鸣点。通过阅读绘本，儿童不断进行着情感的体验，凭借着阅读，情感得到了提高和升华。在孩子的世界里，在轻松愉快的阅读中，埋下影响终生的良好的情感。

如在《爸爸》《妈妈的味道》的阅读中，孩子们充分感受到父母的爱，丰富了孩子的情感，激发孩子的爱心。在《戴帽子的小熊贝尔儿》的阅读中，让孩子明白友情就在身边。在《当爷爷“长小”的时候》的阅读中，能让孩子在趣味中会心一笑……这样，当阅读把快乐带给儿童时，就把无可估量的巨大精神财富带给了他们，就为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。

“绘本阅读”这种阅读方式正在各地幼儿园逐渐掀起，在推广绘本阅读的今天，我们教师要充分认识其特点与优势，理性地开展绘本阅读实践。通过深情导读、指导看图、巧妙设疑，创设情景、迁移经验，引导幼儿层层深入，体会和感悟绘本阅读的快乐和奥妙，使幼儿学会阅读并爱上阅读。无论是教师还是家长，都应当把握好时机，在绘本阅读中培养幼儿多方面的能力与良好的品质，让幼儿在阅读中快乐成长。